Ejemplos de experiencias espontáneas
Muestra 2Muestra de eventos – recuento de frecuencias – implica la observación de comportamientos dirigidos o eventos específicos. No se registran los antecedentes ni las consecuencias. El observador registra un recuento o una marca cada vez que se produce un determinado acontecimiento o comportamiento observable.
La información obtenida a través de las muestras de sucesos le ayudará a evaluar qué provoca una determinada reacción en el niño y a identificar las posibles causas o consecuencias del comportamiento en cuestión, así como a encontrar estrategias para gestionar el comportamiento de forma eficaz.
Ejemplos de observación subjetiva
En mi aula de preescolar, me esfuerzo por proporcionar un entorno atractivo en el que el juego sea el principal apoyo y medio de aprendizaje. Pero la verdad es que me resulta difícil. Al principio de mi carrera, utilicé un enfoque didáctico lleno de hojas de trabajo y ejercicios porque era lo “esperado”. Aunque considero útiles las pequeñas cantidades de instrucción directa, también sé que el aprendizaje basado en el juego es esencial para los niños pequeños. El juego abarca la construcción de conocimientos, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración; sin embargo, a lo largo de mi carrera he sentido a menudo que el campo me empuja suavemente a centrarme en “habilidades y ejercicios”. Incluso después de 23 años como maestra, me siento dividida entre asegurar que los niños logren ciertos puntos de referencia en ciertos momentos y ofrecer una educación más centrada en el niño que cree oportunidades para la exploración.
Anna y Lizzy compran artículos en el “mercado de comestibles”, un proyecto que los niños iniciaron y construyeron después de una lección sobre la comunidad. Se clasificaron los artículos de la tienda de comestibles, se hicieron carteles de descuento y se preparó una zona de caja con bolsas y dinero de juguete. Veo una oportunidad para introducir el dinero. Me acerco a Carly, la cajera, y le pregunto: “¿Cuánto cuestan las uvas?”. “Diez céntimos”, responde. Le tiendo un puñado de monedas y le digo: “¿Puede ayudarme? ¿Qué monedas necesito para 10 céntimos?”. Anna dice: “Busca la que dice 10 céntimos”. “¿Dónde ves eso?” pregunta Lizzy. “Es muy pequeña”, respondo. “Vamos a buscar la lupa para verla”.
Ejemplo de método de observación con lista de control
Las observaciones espontáneas ocurren todo el tiempo. Tanto si los profesores están participando activamente con sus hijos durante una actividad como si están en segundo plano limpiando después de una actividad, tienen numerosas oportunidades de ver y oír algunos desarrollos maravillosos cuando ocurren al azar. Según Piaget, los niños necesitan largos períodos ininterrumpidos de juego y exploración para poder descubrir cosas por sí mismos. Si realmente creemos que los niños son capaces de socializar, resolver problemas y crear sistemas complejos con reglas, entonces podemos utilizar con éxito las observaciones espontáneas para captar el desarrollo de un niño a medida que se desarrolla de forma natural.
Como maestros intencionales, también podemos apreciar cuando los momentos de enseñanza surgen inesperadamente. Estos momentos de oro también son dignos de mención. Por ejemplo, cuando observamos a un niño que intenta dominar un hito, podemos proporcionarle algún tipo de apoyo verbal o de orientación para que aprenda. Por ejemplo, cuando Abraham se frustra por no poder encajar una pieza de su puzzle, un profesor puede preguntarle: “¿Qué pasa cuando le das la vuelta a la pieza?”. Durante las situaciones espontáneas, debemos recordar tomar simultáneamente notas mentales para poder escribir y reflexionar más tarde sobre un plan de acción más formal que pueda utilizarse posteriormente para ayudar al niño a alcanzar sus objetivos de desarrollo.
Aprendizaje espontáneo
Las observaciones espontáneas ocurren todo el tiempo. Tanto si los profesores están participando activamente con sus hijos durante una actividad como si están en segundo plano limpiando después de una actividad, los profesores tienen numerosas oportunidades de ver y oír algunos desarrollos maravillosos cuando se producen al azar. Según Piaget, los niños necesitan largos períodos ininterrumpidos de juego y exploración para poder descubrir cosas por sí mismos. Si realmente creemos que los niños son capaces de socializar, resolver problemas y crear sistemas complejos con reglas, entonces podemos utilizar con éxito las observaciones espontáneas para captar el desarrollo de un niño a medida que se desarrolla de forma natural.
Como maestros intencionales, también podemos apreciar cuando los momentos de enseñanza surgen inesperadamente. Estos momentos de oro también son dignos de mención. Por ejemplo, cuando observamos a un niño que intenta dominar un hito, podemos proporcionarle algún tipo de apoyo verbal o de orientación para que aprenda. Por ejemplo, cuando Abraham se frustra por no poder encajar una pieza de su puzzle, un profesor puede preguntarle: “¿Qué pasa cuando le das la vuelta a la pieza?”. Durante las situaciones espontáneas, debemos recordar tomar simultáneamente notas mentales para poder escribir y reflexionar más tarde sobre un plan de acción más formal que pueda utilizarse posteriormente para ayudar al niño a alcanzar sus objetivos de desarrollo.
